Références et documents complémentaires pour la conférence du 27/9

Les experts de notre conférence de consensus du 27 septembre 2025 proposent ici quelques références et/ou liens vers des documents préparatoires complémentaires. Contrairement aux vidéos préparatoires, dont le visionnage est nécessaire pour pouvoir participer utilement aux échanges, la consultation de ces documents-ci est facultative.

Marc Demeuse : Un regard critique sur les politiques d’inscription

Austin, S.C., & McIntosh, L. (2019).  Explicit Teaching of Social Behavior and Routines  Why is it important in schools ? Apprendre et enseigner aujourd’hui, 8 (2), 21-24.

Baillargeon, N. (2013). Légendes pédagogiques. L’autodéfense intellectuelle en éducation. Montréal : Les Editions Poètes de brousse. 

Bissonnette, S., Bouchard, C., Saint-Georges, N., Gauthier, C., & Bocquillon, M. (2020). Un modèle de réponse à l’intervention comportementale : le soutien au comportement positif (SCP). Enfance en difficulté, 7, 131-152. https://doi.org/10.7202/1070386ar  

Bissonnette, S., Richard, M., Gauthier, C., & Bouchard, C. (2010). Quelles sont les stratégies d’enseignement efficaces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en difficulté de niveau élémentaire ? Résultats d’une méga-analyse. Revue de recherche appliquée sur l’apprentissage, 3 (1), 1-35. https://r-libre.teluq.ca/776/1/sbissonn-06-2010.pdf  

Bocquillon, M., Baco, C., Derobertmasure, A., & Demeuse, M. (2024). Enseignement explicite : pratiques et stratégies. Quand l’enseignant fait la différence. De Boeck Supérieur.

Bocquillon, M., Bissonnette, S., Emond, M., & McIntosh, K. (2025). The Impact of Positive Behavioral Interventions and Supports on Office Discipline Referrals in Quebec Schools: A Descriptive Analysis. Journal of Positive Behavior Interventions, 0(0). https://doi.org/10.1177/10983007241312190  

Bloom, B.S. (1979). Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires. Bruxelles : Editions Labor.

CESE (Centre for Education Statistics and Evaluation). (2017). Cognitive load theory: Research that teachers really need to understand. https://education.nsw.gov.au/about-us/education-data-and-research/cese/publications/literature-reviews/cognitive-load-theory 

Desrochers, A. (2021b), L’approche de la réponse à l’intervention et l’enseignement de la lecture-écriture (Ed.). Québec : Presses de l’Université du Québec. 

Desrochers, A., Favier, M., Ramus, F., & Ziegler, J. (2025). L’approche de la réponse à l’intervention appliquée à l’enseignement de la lecture et de l’écriture. Conseil scientifique de l’éducation nationale. Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche. https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/conseil_scientifique_education_nationale/syntheses_et_recommandations/19_approche_reponses_intervention/CSEN_Synthese_19_intervention_WEB_002.pdf 

Good, T.L., & Grouws, D. (1979). The Missouri Mathematics Effectiveness Project: An experimental study in fourth-grade classrooms. Journal of Educational Psychology, 71 (3), 355-362. https://doi.org/10.1037/0022-0663.71.3.355 

Guilmois, C. (2019). Efficacité de l’enseignement socioconstructiviste et de l’enseignement explicite en éducation prioritaire : Quelle alternative pour apprendre les mathématiques ? [Thèse de doctorat, Université des Antilles, Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education, Académie de Martinique]. Theses.fr. https://theses.fr/2019ANTI0398 

Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation. (2009). Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture : une trousse d’intervention appuyée par la recherche. http://bv.cdeacf.ca/EA_PDF/152789.pdf  

Richard, M., Carignan, I., Gauthier, C., & Bissonnette, S. (2017). Quels sont les modèles de formation continue les plus efficaces pour l’enseignement de la lecture et de l’écriture chez les élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire? Une synthèse de connaissances (rapport de recherche no 215-AP-187763). Rapport de recherche préparé pour le Fonds de recherche Société et culture du Québec, Programme Actions concertées. Québec : Université TELUQ. https://r-libre.teluq.ca/1099/1/Rapport%20scientifique%20FRQSC-MRichard.pdf  

Rosenshine, B. (2008). Systematic Instruction. Dans T. L., Good (Ed.). 21st Century Education: A Reference Handbook (pp. 235-243). California: SAGE Publications. 

Rosenshine, B. (2009). The Empirical Support for Direct Instruction. Dans S. Tobias & T.M. Duffy (Eds.), Constructivist Instruction. Success or Failure ? (pp. 201-220). New York: Routledge.

Sweller, J., van Merriënboer, J.J.G., & Paas, F. (2019). Cognitive Architecture and Instructional Design : 20 Years Later. Educational Psychology Review, 1-32. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5 

Nico Hirtt : Une place pour chaque élève - ce que propose notre collectif

Principes généraux en vue d’un décret, Aped, 2023

Nico Hirtt, Bernard Delvaux. Peut-on concilier proximité et mixité sociale? Simulation d’une procédure numérique d’affectation des élèves aux écoles primaires bruxelloises 2017. Cahiers de recherche du Girsef, n°107, février 2017

Foire aux questions (relatives à notre proposition de procédure d'inscription), Aped, 2023

Olivier Mottint, Mixité sociale scolaire: nos réponses aux réserves et aux contre-arguments, L'École démocratique n°100, décembre 2024 

Nico Hirtt, Olivier Mottint, Impact du quasi-marché scolaire sur l’équité des systèmes éducatifs européens, Aped, mars 2024